Insegnare ad allenare il calcio: ritorno ai cambiamenti delle informazioni tattiche dopo un programma universitario di 14 settimane

I programmi di istruzione formativa, soprattutto a livello universitario, chiedono non solo di comprendere una partita di calcio ma anche di imparare a insegnarla dal punto di vista tecnico-tattico e pedagogico. Insegnare come allenare il calcio significa sviluppare la capacità degli studenti di integrare la conoscenza tattica del gioco con la capacità di progettare e realizzare situazioni di apprendimento significative per i giocatori nei periodi formativi, considerando la natura non lineare del loro apprendimento [23]. In questo senso, non si tratta di dire agli studenti cosa pensare, ma di rendere visibile come e perché facciamo quello che facciamo come coach. [8].

Tra i modelli più influenti nella pedagogia sportiva vi è il modello tecnico o tradizionale, che enfatizza l’apprendimento basato sulle competenze, e i modelli alternativi caratterizzati dall’apprendimento basato sul gioco. All’interno di un apprendimento basato sui giochi, si distinguono due metodi: il metodo dell’insegnamento dei giochi per la comprensione [7]basato sulla teoria cognitiva [25]e il metodo basato sulle restrizioni [27],, [28]Allineato con la Frassologia [19]dinamica ecologica [11]e teorie della complessità. Le tendenze recenti promuovono modelli ibridi che integrano queste visioni, garantendo che gli studenti sperimentino l’apprendimento concettuale e l’applicazione pratica in scenari calcistici validi [15]. Questi quadri forniscono una base coerente per la progettazione di corsi universitari che preparano gli studenti a insegnare e formarsi efficacemente in vari contesti.

All’interno di questi contesti, il concetto di informazione tattica diventa particolarmente rilevante. Da un punto di vista cognitivo, è spesso suddiviso in informazioni tattiche procedurali (PTK) e informazioni tattiche definitive (DTK). Mentre PTK si riferisce alle informazioni implicite espresse dall’azione, “sapere come fare”. [42]Per DTK si intendono informazioni specifiche archiviate in memoria, che nei contesti di gioco sono correlate al “sapere cosa fare” [38]. Questi due tipi di informazioni rappresentano dimensioni ovvie: azioni motorie contro azioni non motivate [30]. Da un punto di vista ecologico, PTK e DTK possono essere intesi rispettivamente come informazione e informazione sull’ambiente [11]. PTK rappresenta le informazioni sulla (percezione diretta) dell’accessibilità disponibile nelle situazioni di gioco, mentre DTK rappresenta le informazioni su (percezione indiretta o di seconda mano) come funziona il gioco e come agire di conseguenza. [43].

Negli ultimi anni, la valutazione del DTK ha guadagnato crescente attenzione, come si vede nelle recenti pubblicazioni su vari sport di squadra, compreso il calcio. [29],, [30],, [31],, [32],, [9]pallavolo [36]pallacanestro [26],, [4]e una pallamano [41]. Tuttavia, la valutazione di DTK è stata oggetto di dibattito in relazione alla sua rilevanza per lo sviluppo delle competenze tattiche dei giocatori, poiché la cognizione non è separata dall’azione. [3]. Inoltre, nessuna prova concreta ha ancora confermato la relazione diretta tra DTK e PTK [30],, [32].

Al contrario, una valutazione DTK sembra particolarmente significativa per gli allenatori che osservano la partita da un sito esterno. Da questa prospettiva, possono prendere decisioni strategiche basate sulle conoscenze pregresse e sulla loro capacità di identificare modelli tattici che massimizzano le prestazioni combinate. Nei programmi di insegnamento universitario, gli studenti sono considerati futuri allenatori piuttosto che giocatori le cui prestazioni sono in fase di sviluppo. Di conseguenza, DTK è una forma centrale di conoscenza professionale che supporta il processo decisionale didattico, la progettazione delle attività e la guida tattica. La valutazione di questo tipo di informazioni consente di determinare se gli studenti sono in grado di interpretare le situazioni di gioco e identificare i principi tattici chiave. Ciò consente loro di progettare attività di allenamento che incorporino fonti di informazione essenziali per i giocatori [17]aiutando a modellare i comportamenti motori mostrati durante il gioco. Inoltre, è attrezzato per guidare i giocatori in modo più efficace nei giochi, ad esempio come supportare gli altri giocatori e sfruttare meglio lo spazio. [34].

Sulla base di questi siti, lo scopo del presente studio era di esplorare i cambiamenti prima del DTK negli studenti di scienze sportive del primo anno che seguono un programma di insegnamento del calcio obbligatorio di 14 settimane. I risultati mirano a fornire prove empiriche sul valore formativo del programma di insegnamento del calcio progettato specificamente per educare gli studenti su come allenarsi. Obiettivo in sé, ma come base per consentire agli studenti di prendere decisioni coordinate e basate sul contesto nella loro pratica di allenamento. Si presumeva che gli studenti avrebbero dimostrato miglioramenti significativi nel loro DTK dopo aver completato il programma di insegnamento di 14 settimane, riflettendo una migliore comprensione della struttura tattica e dei principi del calcio.